T 5. PROGRAMACIÓN
Tema 5. La Programación Docente: los objetivos y la unidad de programación.
Índice.
Presentación/justificación.
3er ciclo
Contexto educativo.
2.1. Contextualización del entorno.
2.2. Contextualización de las familias.
Objetivos.
Competencias claves y específicas.
Saberes básicos.
Situaciones de aprendizaje.
6.1. Vamos a conocernos. (Vida activa y saludable y organización y gestión de la AF)
6.2. Somos como Broco-Lee. (Vida activa y saludable y organización y gestión de la AF)
6.3. No hay que perder la tradición (Manifestación de la cultura motriz)
6.4. ECD Judo. (Resolución de problemas en situaciones motrices y autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices)
6.5. MED. Volley sentado. (Resolución de problemas en situaciones motrices y autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices)
6.6. Combatástico. (Manifestaciones de la cultura motriz, vida activa y saludable y resolución de problemas en situaciones motrices)
6.7.”Soñando soñando triunfé patinando”. (Interacción eficiente y sostenible con el entorno y autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices)
Temporalización.
6.1. 6.2. y 6.3. – Primer trimestre.
6.4. y 6.5. – Segundo trimestre.
6.6. y 6.7. – Tercer trimestre.
Evaluación.
Medidas de atención a la diversidad.
Actividades complementarias.
Hemos decidido realizar el volley sentado con el MED porque pensamos que el chase tag es un poco arriesgado llevarlo a cabo en un colegio, ya sea por la edad de los estudiantes como por las instalaciones y por el deporte en sí, ya que requiere un nivel de técnica demasiado elevado para un alumno/a de 5o de primaria.
Respecto al ECD de Judo vamos a emplear este deporte ya que inhibe muchos aspectos físicos y de contacto, trabajas con el cuerpo de otros compañeros y compañeras, al igual que con el tuyo, y ayuda a conocer el cuerpo humano.
También hemos empleado menos unidades didácticas para emplear un tiempo suficiente para desarrollar todos los saberes de manera correcta.
Por último, añadir que el saber básico de vida activa y saludable es un tema transversal, que se aplica en todas las situaciones de aprendizaje pero solo lo hemos resaltado en las que toma más protagonismo.
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